Proyecto de los Monstruos

            Comienza nuevo curso con retos fascinantes para muchos docentes.

            Algunas seños, se lanzan al apasionante mundo de la metodología por Proyectos.

            Cuando yo comencé, me basaba en otros proyectos de compañeras que compartían los suyos, aunque haciéndolos nuestros, adaptándolo a nuestra realidad y necesidades. Creo que es un error copiar entero un proyecto realizado en otra aula. Pero sí nos puede servir para idear el nuestro y utilizar lo que veamos enriquecedor para nuestro alumnado.

            Dicho esto, algunas compis me pidieron el proyecto que hicimos de los Monstruos a principios del curso pasado. Por si a alguien más le pudiera servir, comparto una mini presentación sobre el eje que nos condujo a través de diferentes cuentos, pelis y app para trabajar los contenidos del currículo.

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Le hice fotos a algunos soportes que utilizamos durante el proyecto. Son bastante sencillos y mejorables. Aquí os dejo el enlace  si os apetece añadir nuevos, genial.

En mi perfil de Instagram compartí algunas imágenes y vídeos del proceso. Al igual que en el canal de Youtube encontraréis vídeos que podréis utilizar para vuestro alumnado o ver las reacciones de mis niños y niñas.

La experiencia de la Tienda de Chuches de Halloween la escribí en la web de Hilos para Educar.

Espero que os sirva y me encantará que me contéis vuestras experiencias.

Proyecto Wall-e.

      Nos apetecía mucho llevar a nuestras aulas la experiencia robótica, ya que es una temática muy atrayente para nuestros peques y nos facilita el aprendizaje de muchos contenidos de esta etapa, además de desarrollar muchas de sus capacidades.

     Cuál fue nuestra sorpresa, cuando Lola, la jefa de estudios nos informó sobre un material que nos habían ofrecido de la plataforma Hisparob. Aceptamos encantadas la propuesta y "DiSoñamos" el proyecto y la narrativa. 

    Arrancamos con el personaje de Wall-e para aprovechar la temática de la peli y la importancia del cuidado de nuestro planeta y de las plantas, ya que íbamos a estrenar también nuestro huerto.

   A principio de curso me uní al Proyecto 3dKawa con el que estoy aprendiendo muchísimo con grandes docentes apasionados por la innovación y que siguen creciendo al ritmo de su alumnado.

    Estoy segura de que esta es mi primera experiencia con robots, pero no será la última.

   Os dejo una presentación con las propuestas que hemos llevado a cabo con el fantástico material del que hemos podido disfrutar durante un mes.

(Pincha en todos los iconos que tienen movimiento)

Psicomotricidad con Bloques Lógicos

        En los primeros días de evaluación inicial, aprovechamos los cojines de bloques lógicos para repasar colores, formas, tamaños... de forma divertida, en la que el cuerpo, la mente y la música forman los pilares principales.

          Adaptando una idea que vi por las redes, aprovechamos los cojines para transportarnos de un sitio a otro sin tocar el suelo. Nada competitivo, lo importante es llegar.

Evaluación Inicial por Competencias para todos los niveles de Educación Infantil

         Primera semana de Curso 2017/18 superada con éxito. Se nota muchísimo que ya estamos en 4 años (por cierto mi nivel favorito) son muy autónomos, nos conocemos, sabemos las normas y las rutinas del cole. Por lo tanto a mí me ha resultado la semana coser y cantar. La hemos disfrutado mucho.

         Como todos/as, hemos comenzado la Evaluación Inicial tan importante para arrancar desde un punto real y enfocar nuestros objetivos.

              Por la red, en el "Claustro Virtual" tan magnífico del que tanto aprendemos, los docentes han compartido sus pruebas de evaluación por competencias básicas de los diferentes ciclos de Educación Primaria. Y Fátima Trujillo (@FatimaTrujillo7) y yo, nos hemos venido arriba y hemos creado una propuesta para el segundo ciclo de Educación Infantil también por Competencias.

              Sabemos que nuestra normativa no nos obliga a hacerlo así, si no por áreas, pero creemos que por competencias nos facilita abarcar todos los aspectos a evaluar.

             Hemos pensado en propuestas que no encasillen al alumno en un curso o edad, por lo que cada actividad se puede hacer tanto en 3, 4 como en 5 años y los docentes valoraremos en qué etapa se encuentra el alumno/a o su nivel de competencia.

         La compartimos por si os sirve, pudiendo ser descargada, así como los soportes escritos que estamos utilizando, abiertas a cualquier modificación que la enriquezca. 😊

Evaluación Inicial por competencias en Educación Infantil from Patricia Huertas Mesa

Este soporte está basado en uno que realizó Blanca Aguilar.

Así soy yo (Evaluación Inicial Infantil por competencias) de Patricia Huertas Mesa

Pista Coloreada (Evaluación Inicial para educación Infantil por competencias) de Patricia Huertas Mesa

Peticiones (Evaluación Inicial Infantil Competencias) de Patricia Huertas Mesa

Dado o tarjetas para trabajar lenguaje oral de Patricia Huertas Mesa

El intruso (¿A qué sabe la luna?) de Patricia Huertas Mesa

         Los siguientes soportes están basados en soportes que realiza Blanca Aguilar.
        Hay seis modelos diferentes, porque al igual que el resto de soportes escritos, están pensados para presentarlos en el rincón de la "seño" en grupos de 6, en mi caso, y así evitamos que se copien.

Veo veo ¿Qué ves? (Evaluación Inicial Infantil) de Patricia Huertas Mesa

Veo veo ¿Qué ves?2 de Patricia Huertas Mesa

Veo veo 3 de Patricia Huertas Mesa

Veo veo 4 de Patricia Huertas Mesa

Veo veo 5 de Patricia Huertas Mesa

Veo veo 6 de Patricia Huertas Mesa

         Así lo hemos vivido en nuestra clase:

Las matemáticas entran solas a clase

          Mi amiga Blanca Aguilar dice "Deja que en tu clase pasen cosas" y eso hacemos o lo intentamos. Pero a veces las familias nos lo ponen muy fácil.

         Valentina, estas vacaciones se ha acordado de sus compañeros y compañeras y ha llegado a clase con un montón de pulseras. Lo que nos ha servido para llenar la asamblea de matemáticas, emoción, cariño, expresión oral y muchas posibilidades para aprender.

         Con este vídeo poder analizar a mis no tan pequeños/as y a mí misma para mejorar mi práctica educativa. Y por supuesto, seguir abriendo una ventana a nuestras familias para que vean cómo crecemos en su ausencia.

Cojines Lógicos

        Tenemos un material fantástico con el que se pueden realizar infinidad de propuestas.

        Son los bloques lógicos de toda la vida convertidos en cojines. Disponemos de 4 colores, 3 formas y dos tamaños.

        Hemos jugado con ellos: los hemos tocado, nos hemos revolcado, hemos hecho montañas, hemos formado cohetes, hemos jugado a adivinar con los ojos tapados qué forma era la que estábamos tocando, hemos transformado los cojines pequeños en la máquina de crecer, nos hemos sentado encima de ellos según consignas por colores, tamaños, formas...

        Os dejo una muestra de una propuesta en la que no les decimos qué tienen que buscar para sentarse, si no donde NO pueden sentarse. Por lo tanto creamos pensamiento en diferentes grados de dificultad.

Pistas Coloreadas

A través del Proyecto de gamificación de E-Star Express estamos introduciendo diferentes retos y propuestas tanto matemáticas, como musicales, artísicas, de lenguaje oral y escrito...

Aprovechando la visita a Cádiz, hicimos carreras de caballos en las playas de Sanlúcar de Barrameda, vimos el arte que tienen los caballos de Jerez y los imitamos.

Y lo llevamos al plano escrito. Jugamos con el dado a las carreras de caballos. De esta forma utilizamos el número, la cantidad, la anticipación, el conteo y la solución de problemas para la construcción de la lógica matemática.

No todos/as aún reconocen los números, pero jugando con el dado, entre otras actividades, y con la ayuda de los/as compañeros/as vamos reconociéndolos poco a poco de una forma lúdica y funcional.

Peticiones Flamencas

Ya hemos realizado durante este curso varias propuestas de peticiones por escrito, para darle la funcionalidad que le pertenece a las matemáticas, en el cole para la vida.

Aprovechando el entorno sevillano en el que nos encontrábamos, después de haber superado el reto de bailar una sevillana para que nos devolvieran la maleta número 4, propusimos decorar un zapato de gitana igualito que el mío. Para ello me tendrían que pedir las pegatinas que necesitaban y después pegarlas en los mismos lunares que lo había hecho yo.

Con esta actividad, tienen que utilizar estrategias matemáticas como conteo, relación de tantos como, discriminación de colores, orientación espacial. Para después poder compararlo y evaluar si lo han hecho correctamente.

Ya no

Ya se van aproximando al número exacto cuando realizan  la petición, aunque la ubicación no la hacen tan precisa. Pero como la canción: des-pa-cito, poquito a poquito... lo irán consiguiendo afianzando lo aprendido.

Os dejo otras entradas sobre peticiones en otros cursos de Educación Infantil.

http://maestrapatri.blogspot.com.es/2011/10/peticiones.html

http://maestrapatri.blogspot.com.es/2011/10/me-encanta-este-blog-porque-gracias.html

http://maestrapatri.blogspot.com.es/2013/10/peticiones-con-el-autobus.html

http://maestrapatri.blogspot.com.es/2013/11/completamos-el-autobus.html

Recomiendo este libro-joya que me inspira para todas las propuestas matemáticas que realizo en mi aula.

La Malla en 3 años

     No es la primera vez que escribo en el blog sobre la malla. La primera publicación es del 2011 con mis alumnos y alumnas de Huelma (que ilusión me ha hecho volver a verlos jugando, les mando un beso que sé que siguen el blog)

   Y hay también dos entradas con mis antiguos alumnos y alumnas del cole en el que estoy que ahora están en 2º de primaria Malla de Pepa Pig y Malla y Teo II 

   Pero nunca había experimentado en el curso de 3 años. Y la verdad es que ha sido muy divertido verles saltar como si no hubiera un mañana, con la complicación de no poder pisar las rayas, ni cruzar las esquinas... vamos que me vino a la memoria el año en que puse a mis peques a escribir en cuadrito, porque me habían dicho que era muy importante (hasta que Myriam Nemirovsky me dijo que estaba perdiendo el tiempo) y los pobres ni veían las esquinas, ni las rayas ni el cuadro...

       Me han sorprendido algunos orientándose perfectamente en el plano. La mayoría perdía la referencia pero era lógica su resolución.

      Comenzamos haciendo recorridos atravesando la malla, pasando por donde quisieran, sin pisar las líneas para "no romperlas"y sin cruzar por las esquinas, sólo por las rayas largas.

Como estamos estudiando los bebés. Cogí un muñeco y les dije que olía fatal, parecía que se había hecho caca y habría que bañarlo. 

Ellos/as tendrían que llevar al bebé hasta la bañera por el camino que eligieran.

Estas propuestas nos sirven para interiorizar la malla para seguir trabajando en ella, orientarnos en el espacio, solucionar pequeños conflictos, controlar nuestro cuerpo y nuestras posibilidades motoras

     Aprovechamos para trabajar la orientación espacial en el meso espacio (suelo de la asamblea) y micro espacio (soporte de papel).

     Esta propuesta la realizamos en el Rincón de la Seño. Uno/a coloca dos peluches en el cuadro que quiera y otro tendrá que situarlos con una pegatina en un plano que le facilito. Aprovechamos para expresar conceptos matemáticos como arriba, abajo, en el centro...

     Abajo podéis ver algunos vídeos de las actividades que hemos realizado hasta ahora, Las he sacado de este libro

 que es todo un tesoro para programar matemáticas. 

       Lo han escrito entre Ana Tobaruela, Blanca Aguilar, Mamen Laínez y Ana Ciudad. Maestras que llevan formándose sin parar desde que entraron por primera vez en un aula de Infantil y comparten con nosotros/as su sabiduría de la construcción de las matemáticas desde la teoría de Guy Brosseau.

En él podéis encontrar propuestas de todos los bloques matemáticos con diferentes variables didácticas.

Preparamos el biberón

Cada vez me doy más cuenta de que para desarrollar las capacidades del alumnado de Infantil, no hace falta utilizar muchos materiales estandarizados para ello. Que haciendo lo que hacemos los adultos a diario, se puede trabajar la motricidad fina, la coordinación óculo manual, la manipulación de diferentes materiales, el conteo... de una forma mucho más funcional.

Aprovechando la temática de los bebés y su alimentación, en el rincón de la seño, hemos preparado biberones con la ayuda del dado.

Teniendo en cuenta que no reconocen la mayoría, las grafías de los números, hemos utilizado un dado que sólo tiene el número 1, el 2 y el 3.

Cada uno tenía un biberón y tenían que tirar el dado para saber cuántas cucharadas de leche tenía que echar. Entre todos le ayudábamos a averiguar el número que era y a contar cuántas cucharadas tenía que echar.

El hecho de vaciar los polvos dentro del biberón ya era un reto algo difícil para todos/as.

Clasificaciones de objetos de Bebés

Llevamos varios días recibiendo objetos relacionados con los bebés. Los hemos analizado, conversado sobre qué son y para qué sirven, pensado qué cosas sirven para comer, para dormir... 

       Durante éstas semanas, en el rincón del juego simbólico podían cogerlos y jugar a los bebés, a las mamás y los papás...

       Hoy hemos repasado lo que teníamos y los hemos "ordenado" hemos realizado sus primeras clasificaciones. Al principio en aros y después en cajas con el nombre de a lo que pertenecen.

      La expresión oral en este curso es de lo más importante. A algunos me cuesta bastante trabajo entenderlos 😅, otros hablan con monosílabos o dicen palabras sueltas... 

    Esta actividad además de ser matemática les ayuda a pensar lo que quieren expresar y lo que saben.

- ¿Qué es esto?

- un biberón 

- ¿para qué sirve?

- para la boca

- pero ¿para la boca, para qué?

- para comer

- y para beber...

    En el rincón de la seño, hemos estado pegando objetos de las revistas de los bebés y me explicaban lo que eran y ora qué servían mientras yo lo transcribía. 

Creando necesidad de saber contar

      ¿Qué pasa cuando tienes que pedir una cantidad de pegatinas para completar unos circulitos negros muy superior a lo que sabes contar?

       Me vine arriba con las peticiones de los colores de la plastilina y les propuse jugar a las tiendas de nuevo con el maestro José Miguel, así que dos tiendas en vez de una. Esta vez tenía pegatinas. Intenté engañarles con los colores pero fueron adivinando los cuatro colores: rojo, amarillo, verde y azul.

      Les dije que tenían que pedirme cuántas y de qué color las querían para tapar todos los puntitos negros. Yo ya los había evaluado con un dado un par de día antes y sabía si conocían la retahíla (1,2,3,4...) y si asociaban cada número a un objeto (básicamente saber contar) y no muchos sabían.

      En el papel pintaban del color que querían pero no dibujaban tantos como. Así que les di la posibilidad de pedirlos de forma oral.

     Algunos me enseñaban varios dedos, otros me decían 1,2 y 3, o 5,2,4,8, o 2... y así iban dando viajes a la tienda hasta completar los puntitos.

     Despegar la pegatina ya tiene su problema en sí...

      Porque no es lo mismo aprender a contar por contar que contar por necesidad, para solucionar problemas que pueden surgir en la vida. Como el que nos ponía como ejemplo mi profesora de matemáticas Luisa Ruiz Higueras: "lleva a la mesa los cubiertos que necesitemos para comer todos, en un solo viaje"

Matemáticas para la vida.

Primeras peticiones en 3 años

         Como hemos superado la primera semana emocionalmente que era lo que más me preocupaba, hoy he comenzado a comprobar cómo resuelven pequeños conflictos.

         La mamá delegada nos ha traído ya la plasti. Tenemos de todos los colores, pero no podía perder la oportunidad repartiendo un poquito a cada uno y a jugar... no.

       -  ¿Quién sabe lo que es esto?

       - "padti"

       - ¿queréis jugar con la plasti?

       - Siiiii

       - ¿ésta de qué color es?

       - ¡verde!

       - ¿quién quiere plasti verde?

       - yoooo

       - y ¿ésta de qué color es?

       - rosa

       - ¿quién la quiere?

       ....

   Pues yo voy a poner aquí mi tienda con todas las plastis de todos los colores. Os voy a dar un papel, un lápiz nuevo nuevísimo y colores. En el papel me ponéis de qué color queréis la plasti y con el lápiz tenéis que poner vuestro nombre para saber de quién es.

     Y llega la primera... que por si alguno/a no lo ha cogido, le sirve de orientación.

 

     Y vienen en grupos desde diferentes mesas con distintas producciones pero con la misma idea 😍

    

    

        Sus primeras peticiones por escrito.

      Porque la escritura tiene su finalidad y aprendemos a escribir a través de ella.

        

Barcos matemáticos

Estamos terminando el Proyecto de los Piratas y yo no puedo pensar en otra cosa que no sean ¡¡barcos!!!

       Hoy en el rincón de las construcciones les he preparado un reto:

 

     Averiguar las regletas que he utilizado para formar este barco. 

     Teniendo en cuenta que las regletas del mismo color son de la misma medida, debajo tenían que escribir cuántas había necesitado al lado del color correspondiente. Por lo tanto, además tenían que leer para dar la solución.

       Lo primero que han hecho casi todos ha sido poner encima las regletas para medir y lo han coloreado para no olvidarlo. Algunos lo completaban el barco con regletas pero la mayoría iba midiendo de una en una.

(Paola le decía a Álvaro que no sólo había utilizado una naranja. Abajo había puesto otra)

       Me ha faltado escribir AMARILLAS y eso ha descuadrado a algunos porque daban por hecho que no había utilizado ninguna.

        Los niños no sólo aprenden de sus errores, si no de los de sus maestros.

        De esta manera han analizado, medido, comparado, clasificado, contado, leído, utilizado el número... En una propuesta.

          En el rincón del artista tenían un reto sólo para valientes. Piratas que dominaran los garfio-tijeras y fueran capaces de recortar las 4 piezas del tangram sin salirse de las rayas para que con ellas pudieran completar un barquito.

       Nos ha costado un poco conseguirlo, pero dándole varias vueltas a las piezas, con alguna pista y fijándonos en los primeros que lo conseguían lo han superado.

     Seguiremos subiendo el nivel de dificultad, para desarrollar al máximo la orientación espacial.