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martes, 7 de febrero de 2017

Peticiones Flamencas

Ya hemos realizado durante este curso varias propuestas de peticiones por escrito, para darle la funcionalidad que le pertenece a las matemáticas, en el cole para la vida.

Aprovechando el entorno sevillano en el que nos encontrábamos, después de haber superado el reto de bailar una sevillana para que nos devolvieran la maleta número 4, propusimos decorar un zapato de gitana igualito que el mío. Para ello me tendrían que pedir las pegatinas que necesitaban y después pegarlas en los mismos lunares que lo había hecho yo.



Con esta actividad, tienen que utilizar estrategias matemáticas como conteo, relación de tantos como, discriminación de colores, orientación espacial. Para después poder compararlo y evaluar si lo han hecho correctamente.

Ya no
Ya se van aproximando al número exacto cuando realizan  la petición, aunque la ubicación no la hacen tan precisa. Pero como la canción: des-pa-cito, poquito a poquito... lo irán consiguiendo afianzando lo aprendido.

Os dejo otras entradas sobre peticiones en otros cursos de Educación Infantil.









Recomiendo este libro-joya que me inspira para todas las propuestas matemáticas que realizo en mi aula.

jueves, 7 de noviembre de 2013

Completamos el Autobús

      Aprovechando la actividad de pegar nuestra foto en el plano del autobús para despues ubicarnos, preparamos una tarea en la que tenían que pedir tantas pegatinas como fueran necesarias, sin pasarse, para completar el autobús.


       Hicimos 5 muestras diferentes para trabajarlas en el rincón de la seño. Decidí hacerlas diferente para que cada niño/a se concentrara en el suyo y no se fijaran en el del compañero para solucionarlo.


      También tuve en cuenta el nivel evolutivo de cada alumno/a a la hora de repartirlas.

        
        Esta vez, la tienda la situamos en la "mazmorra" o aula de convivencia, con la seño Noelia al mando. 
        
         La única consigna que les dimos es que fuera por escrito y que Noelia lo entendiera. Por lo tanto si lo escribían con letras y no eran alfabéticos, no lo entendería. Mi intención era que hicieran relaciones de tantos como, mediante dibujos o utilizaran el número. Pero no les dije que lo hicieran, las estrategias son cosa suya...

      
       Algunos investigadores, sin que yo les diga nada, se han dado cuenta que los números sirven para algo en estas situaciones. Aunque de momento sea para asignarle un número a cada pegatina.

         Esta actividad está adaptada a la propuesta por mi profe de matemáticas Luisa que siempre tengo tan presente en mi docencia.










jueves, 24 de octubre de 2013

Peticiones con el Autobús

            Decidieron que la mejor forma para viajar al Castillo de la Mota, era en autobús. Así que utilizamos este medio para plantearles algunos problemas matemáticos.

Cada uno tiene un autobús en blanco y para decorarlo como el de la seño, tendrán que ir a la tienda de la seño y pedirle tantas pegatinas como necesitemos por escrito.

Y luego ubicarla en el cuadrito correspondiente.

En esta ocasión no les limité la forma en la que me lo tenían que pedir. Sólo que lo entendiera.

Casi ninguno utiliza el número. Hacen relaciones de tantos como.

Yo no les corrijo, les doy la oportunidad de comprobar si me han pedido más de los necesarios o tendrán que dar otro viaje para pedir más.

Cuando las han pegado, les digo que vayan a la muestra para comprobar que está igual. Sí ellos no ven el error, en caso de que lo hubiera, yo tampoco. No serviría de nada.


martes, 18 de octubre de 2011

Complicando las Peticiones


Me encanta este blog, porque gracias a ello los padres y madres me ayudan mucho más (si cabe) en mi programación. Resulta que la mamá de Inma, la mamá de Faustino, pilló lo de las peticiones y me ha mandado un montón de dibujitos con huecos en su interior (cuadrícula y circulitos) para poder elaborar más Peticiones.

Seleccioné la del caracol como no podía ser de otra forma y como la vi muy sencillita, compliqué la petición en sí.

¿Os gusta mi caracol? pues tenéis que hacer uno igualito. La muestra la dejo en el corcho del pasillo, no os podéis llevar vuestra hoja para apuntar fuera de clase. Y tampoco... ¡¡utilizar los colores!!

Cree un desconcierto que no se esperaban. Nunca se los había limitado y de repente... ¿cómo me dirían los colores que necesitaban? Solo podían usar el lápiz y el lápiz no pintaba esos colores.

Alicia y su equipo pasaron primero por este rincón y ella fue la que me preguntó ¿Cómo se escribe ROJO? ¡Había dado en el clavo! Pues RO-JO, le dije pronunciando claro pero sin decirle qué letras tenía que poner. Escríbelo como tú sepas.


Se empezó a correr la voz en su equipo, algunos creían que escribiendo lo que ponía Alicia les llevaba a la solución, pero no tardaron en comprender que ellos también sabían escribir esos colores sin fijarse de ella.

Lo mejor de la experiencia, es que se empezaron a dar cuenta muchos, que no era necesario hacer una relación biyectiva (dibujar tantos circulitos como pegatinas) si no que el número servía de algo y me ahorraba mucho trabajo.






No os preocupéis por los 3 del revés. Ya se darán cuenta algún día ellos solos. Por más que se lo digamos...

jueves, 6 de octubre de 2011

Peticiones

El número escrito, la cantidad, el conteo, los colores, la orientación espacial, la asociación, la resolución de conflictos, la autoevaluación, las series y no sé si me dejo algo más... es difícil encontrarlo todo junto en una tarea. Así que me encanta hacer peticiones.
El curso pasado ya hicieron, pero quizá no analizárais todo el contenido y trabajo que conlleva.

Yo tengo una muestra con gomets puestos por mí. Les propongo que ellos hagan uno igualito que el mío. Yo estaré en la tienda vendiendo los gomets que necesiten, pero solo pueden venir una vez y estoy un poco sorda, así que no me vale que me los pidan hablando, sólo por escrito, y claro está tengo que entenderlo.



Esta vez, la muestra está en la clase, cerca de donde se sientan, porque me he pasado un poco con la complegidad. La espiral va formando una serie y hay algunos huecos vacíos para después colorear. Pero de momento solo quiero que el pedido esté bien hecho y que intenten colocarlo de la misma forma que lo he colocado yo (no es nada fácil).

A pesar de que conocen muchos números, todos/as menos un niño (el último), han necesitado dibujar tantos gomets como necesitaban. Han hecho una asociación biyectiva. Algunos han utilizado el número, pero no se fiaban de su valor y lo han dibujado también y otros ni siquiera han utilizado el número. ¿Qué pasará cuando les limite la utilización de los colores y solo puedan utilizar el lápiz?