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miércoles, 29 de marzo de 2017

Cojines Lógicos

        Tenemos un material fantástico con el que se pueden realizar infinidad de propuestas.

        Son los bloques lógicos de toda la vida convertidos en cojines. Disponemos de 4 colores, 3 formas y dos tamaños.


        Hemos jugado con ellos: los hemos tocado, nos hemos revolcado, hemos hecho montañas, hemos formado cohetes, hemos jugado a adivinar con los ojos tapados qué forma era la que estábamos tocando, hemos transformado los cojines pequeños en la máquina de crecer, nos hemos sentado encima de ellos según consignas por colores, tamaños, formas...




        Os dejo una muestra de una propuesta en la que no les decimos qué tienen que buscar para sentarse, si no donde NO pueden sentarse. Por lo tanto creamos pensamiento en diferentes grados de dificultad.

domingo, 19 de febrero de 2017

Pistas Coloreadas

A través del Proyecto de gamificación de E-Star Express estamos introduciendo diferentes retos y propuestas tanto matemáticas, como musicales, artísicas, de lenguaje oral y escrito...

Aprovechando la visita a Cádiz, hicimos carreras de caballos en las playas de Sanlúcar de Barrameda, vimos el arte que tienen los caballos de Jerez y los imitamos.

Y lo llevamos al plano escrito. Jugamos con el dado a las carreras de caballos. De esta forma utilizamos el número, la cantidad, la anticipación, el conteo y la solución de problemas para la construcción de la lógica matemática.



No todos/as aún reconocen los números, pero jugando con el dado, entre otras actividades, y con la ayuda de los/as compañeros/as vamos reconociéndolos poco a poco de una forma lúdica y funcional.

martes, 7 de febrero de 2017

Peticiones Flamencas

Ya hemos realizado durante este curso varias propuestas de peticiones por escrito, para darle la funcionalidad que le pertenece a las matemáticas, en el cole para la vida.

Aprovechando el entorno sevillano en el que nos encontrábamos, después de haber superado el reto de bailar una sevillana para que nos devolvieran la maleta número 4, propusimos decorar un zapato de gitana igualito que el mío. Para ello me tendrían que pedir las pegatinas que necesitaban y después pegarlas en los mismos lunares que lo había hecho yo.



Con esta actividad, tienen que utilizar estrategias matemáticas como conteo, relación de tantos como, discriminación de colores, orientación espacial. Para después poder compararlo y evaluar si lo han hecho correctamente.

Ya no
Ya se van aproximando al número exacto cuando realizan  la petición, aunque la ubicación no la hacen tan precisa. Pero como la canción: des-pa-cito, poquito a poquito... lo irán consiguiendo afianzando lo aprendido.

Os dejo otras entradas sobre peticiones en otros cursos de Educación Infantil.









Recomiendo este libro-joya que me inspira para todas las propuestas matemáticas que realizo en mi aula.

jueves, 17 de noviembre de 2016

La Malla en 3 años


     No es la primera vez que escribo en el blog sobre la malla. La primera publicación es del 2011 con mis alumnos y alumnas de Huelma (que ilusión me ha hecho volver a verlos jugando, les mando un beso que sé que siguen el blog)

   Y hay también dos entradas con mis antiguos alumnos y alumnas del cole en el que estoy que ahora están en 2º de primaria Malla de Pepa Pig y Malla y Teo II 

   Pero nunca había experimentado en el curso de 3 años. Y la verdad es que ha sido muy divertido verles saltar como si no hubiera un mañana, con la complicación de no poder pisar las rayas, ni cruzar las esquinas... vamos que me vino a la memoria el año en que puse a mis peques a escribir en cuadrito, porque me habían dicho que era muy importante (hasta que Myriam Nemirovsky me dijo que estaba perdiendo el tiempo) y los pobres ni veían las esquinas, ni las rayas ni el cuadro...

       Me han sorprendido algunos orientándose perfectamente en el plano. La mayoría perdía la referencia pero era lógica su resolución.

      Comenzamos haciendo recorridos atravesando la malla, pasando por donde quisieran, sin pisar las líneas para "no romperlas"y sin cruzar por las esquinas, sólo por las rayas largas.



Como estamos estudiando los bebés. Cogí un muñeco y les dije que olía fatal, parecía que se había hecho caca y habría que bañarlo. 

Ellos/as tendrían que llevar al bebé hasta la bañera por el camino que eligieran.




Estas propuestas nos sirven para interiorizar la malla para seguir trabajando en ella, orientarnos en el espacio, solucionar pequeños conflictos, controlar nuestro cuerpo y nuestras posibilidades motoras


     Aprovechamos para trabajar la orientación espacial en el meso espacio (suelo de la asamblea) y micro espacio (soporte de papel).

     Esta propuesta la realizamos en el Rincón de la Seño. Uno/a coloca dos peluches en el cuadro que quiera y otro tendrá que situarlos con una pegatina en un plano que le facilito. Aprovechamos para expresar conceptos matemáticos como arriba, abajo, en el centro...

     Abajo podéis ver algunos vídeos de las actividades que hemos realizado hasta ahora, Las he sacado de este libro


 que es todo un tesoro para programar matemáticas. 
       Lo han escrito entre Ana Tobaruela, Blanca Aguilar, Mamen Laínez y Ana Ciudad. Maestras que llevan formándose sin parar desde que entraron por primera vez en un aula de Infantil y comparten con nosotros/as su sabiduría de la construcción de las matemáticas desde la teoría de Guy Brosseau.
En él podéis encontrar propuestas de todos los bloques matemáticos con diferentes variables didácticas.





sábado, 22 de octubre de 2016

Preparamos el biberón


Cada vez me doy más cuenta de que para desarrollar las capacidades del alumnado de Infantil, no hace falta utilizar muchos materiales estandarizados para ello. Que haciendo lo que hacemos los adultos a diario, se puede trabajar la motricidad fina, la coordinación óculo manual, la manipulación de diferentes materiales, el conteo... de una forma mucho más funcional.


Aprovechando la temática de los bebés y su alimentación, en el rincón de la seño, hemos preparado biberones con la ayuda del dado.
Teniendo en cuenta que no reconocen la mayoría, las grafías de los números, hemos utilizado un dado que sólo tiene el número 1, el 2 y el 3.

Cada uno tenía un biberón y tenían que tirar el dado para saber cuántas cucharadas de leche tenía que echar. Entre todos le ayudábamos a averiguar el número que era y a contar cuántas cucharadas tenía que echar.





El hecho de vaciar los polvos dentro del biberón ya era un reto algo difícil para todos/as.







sábado, 15 de octubre de 2016

Clasificaciones de objetos de Bebés

Llevamos varios días recibiendo objetos relacionados con los bebés. Los hemos analizado, conversado sobre qué son y para qué sirven, pensado qué cosas sirven para comer, para dormir... 


       Durante éstas semanas, en el rincón del juego simbólico podían cogerlos y jugar a los bebés, a las mamás y los papás...


       Hoy hemos repasado lo que teníamos y los hemos "ordenado" hemos realizado sus primeras clasificaciones. Al principio en aros y después en cajas con el nombre de a lo que pertenecen.





      La expresión oral en este curso es de lo más importante. A algunos me cuesta bastante trabajo entenderlos 😅, otros hablan con monosílabos o dicen palabras sueltas... 




    Esta actividad además de ser matemática les ayuda a pensar lo que quieren expresar y lo que saben.




- ¿Qué es esto?
- un biberón 
- ¿para qué sirve?
- para la boca
- pero ¿para la boca, para qué?
- para comer
- y para beber...







    En el rincón de la seño, hemos estado pegando objetos de las revistas de los bebés y me explicaban lo que eran y ora qué servían mientras yo lo transcribía. 

miércoles, 21 de septiembre de 2016

Creando necesidad de saber contar


      ¿Qué pasa cuando tienes que pedir una cantidad de pegatinas para completar unos circulitos negros muy superior a lo que sabes contar?

       Me vine arriba con las peticiones de los colores de la plastilina y les propuse jugar a las tiendas de nuevo con el maestro José Miguel, así que dos tiendas en vez de una. Esta vez tenía pegatinas. Intenté engañarles con los colores pero fueron adivinando los cuatro colores: rojo, amarillo, verde y azul.

      Les dije que tenían que pedirme cuántas y de qué color las querían para tapar todos los puntitos negros. Yo ya los había evaluado con un dado un par de día antes y sabía si conocían la retahíla (1,2,3,4...) y si asociaban cada número a un objeto (básicamente saber contar) y no muchos sabían.

      En el papel pintaban del color que querían pero no dibujaban tantos como. Así que les di la posibilidad de pedirlos de forma oral.

     Algunos me enseñaban varios dedos, otros me decían 1,2 y 3, o 5,2,4,8, o 2... y así iban dando viajes a la tienda hasta completar los puntitos.


     Despegar la pegatina ya tiene su problema en sí...



      Porque no es lo mismo aprender a contar por contar que contar por necesidad, para solucionar problemas que pueden surgir en la vida. Como el que nos ponía como ejemplo mi profesora de matemáticas Luisa Ruiz Higueras: "lleva a la mesa los cubiertos que necesitemos para comer todos, en un solo viaje"

Matemáticas para la vida.

lunes, 19 de septiembre de 2016

Primeras peticiones en 3 años

         Como hemos superado la primera semana emocionalmente que era lo que más me preocupaba, hoy he comenzado a comprobar cómo resuelven pequeños conflictos.

         La mamá delegada nos ha traído ya la plasti. Tenemos de todos los colores, pero no podía perder la oportunidad repartiendo un poquito a cada uno y a jugar... no.

       -  ¿Quién sabe lo que es esto?
       - "padti"
       - ¿queréis jugar con la plasti?
       - Siiiii
       - ¿ésta de qué color es?
       - ¡verde!
       - ¿quién quiere plasti verde?
       - yoooo
       - y ¿ésta de qué color es?
       - rosa
       - ¿quién la quiere?
       ....

   Pues yo voy a poner aquí mi tienda con todas las plastis de todos los colores. Os voy a dar un papel, un lápiz nuevo nuevísimo y colores. En el papel me ponéis de qué color queréis la plasti y con el lápiz tenéis que poner vuestro nombre para saber de quién es.


     Y llega la primera... que por si alguno/a no lo ha cogido, le sirve de orientación.

 

     Y vienen en grupos desde diferentes mesas con distintas producciones pero con la misma idea 😍

    

    




        Sus primeras peticiones por escrito.

      Porque la escritura tiene su finalidad y aprendemos a escribir a través de ella.






        

martes, 12 de abril de 2016

Barcos matemáticos

Estamos terminando el Proyecto de los Piratas y yo no puedo pensar en otra cosa que no sean ¡¡barcos!!!

       Hoy en el rincón de las construcciones les he preparado un reto:
 
     Averiguar las regletas que he utilizado para formar este barco. 

     Teniendo en cuenta que las regletas del mismo color son de la misma medida, debajo tenían que escribir cuántas había necesitado al lado del color correspondiente. Por lo tanto, además tenían que leer para dar la solución.

       Lo primero que han hecho casi todos ha sido poner encima las regletas para medir y lo han coloreado para no olvidarlo. Algunos lo completaban el barco con regletas pero la mayoría iba midiendo de una en una.

(Paola le decía a Álvaro que no sólo había utilizado una naranja. Abajo había puesto otra)


       Me ha faltado escribir AMARILLAS y eso ha descuadrado a algunos porque daban por hecho que no había utilizado ninguna.

        Los niños no sólo aprenden de sus errores, si no de los de sus maestros.

        De esta manera han analizado, medido, comparado, clasificado, contado, leído, utilizado el número... En una propuesta.


          En el rincón del artista tenían un reto sólo para valientes. Piratas que dominaran los garfio-tijeras y fueran capaces de recortar las 4 piezas del tangram sin salirse de las rayas para que con ellas pudieran completar un barquito.

       Nos ha costado un poco conseguirlo, pero dándole varias vueltas a las piezas, con alguna pista y fijándonos en los primeros que lo conseguían lo han superado.


     Seguiremos subiendo el nivel de dificultad, para desarrollar al máximo la orientación espacial.

sábado, 5 de marzo de 2016

Construimos circuitos de Psicomotricidad

        Llevamos una rachilla mala con los virus que se apoderan de nuestros cuerpos y no nos permiten ir al colegio. Tanto es así que ¡ayer faltaron 12 y hoy 11!

       La sesión de Psicomotricidad la hemos dedicado a prepararles una sorpresa a los/as enfermos/as para la semana que viene.

         Les he sacado material y por equipos, se han inventado un recorrido, que han construido y nos han explicado. 





       Para ponernos de acuerdo siempre suelen surgir conflictos que nos ayudan a crecer, a aprender a trabajar en equipo, a respetar las ideas de los demás y por supuesto desarrollar nuestra inteligencia interpersonal.



         Bajo su supervisión, lo hemos probado para después valorarlo.

 








Y así sucesivamente, todos los equipos.











Hemos elegido democráticamente el que más nos ha gustado para compartirlo con los compis.

Pero ¿qué hacemos para que no se nos olvide? Porque queremos que hagan exactamente el mismo.

¡Lo dibujamos! ¡Representamos la realidad!


              Como estaba el maestro de Educación Física por ahí... Le han enseñado y explicado algún plano para que lo haga con el alumnado de primaria también. Porque nosotros preferimos compartir nuestros conocimientos.