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miércoles, 16 de octubre de 2013

Elegimos responsable II

         Como ya vimos, elegimos democráticamente el responsable del día.
 
         Aprovechamos nuestro plano del aula, en el que después de cambiarnos de sitio, respetando los límites establecidos, cambiamos también la ubicación de nuestra foto...

 
Para elegir el responsable de una forma muy original que me comentó mi querida Ado, compañera del cole de Huelma, que había hecho en su clase. Me gustó tanto que le dije que lo haría y os lo contaría. Desde aquí te mando un besazo y te digo que me encanta que me leas como si me asomara en mitad de la mañana a tu clase para contarnos experiencias.
Pues bien, al igual que Adolfina, en vez de tapones, repartimos una pinza para cada uno/a y sólo una (te sigo teniendo muy presente Luisa) y con la ayuda del plano, buscamos la silla del compañero/a que queremos que sea el responsable.
 
 
Ya van quedando menos niños/as que no lo han sido (podemos verlo en la lista de los responsables) así que vamos limitando a los que podemos votar.
Una vez colocada nuestra pinza en la silla de nuestro favorito para responsable, nos separamos y comparamos qué sillas tienen más pinzas y comprueban ellos mismos quién ha ganado el puesto que tanta ilusión hace.

 
El responsable escribe su nombre en un cartel con el número de pinzas que le ha hecho ganar.
 

domingo, 15 de septiembre de 2013

Conflictos a la hora de sentarnos en las mesas (III)

              Como los niños/as también aprenden por imitación y ya les había dado la oportunidad de crear su propio plano, este día probé a dárselo yo.
 
              Reconozco que el dibujo no es uno de mis fuertes, así que dibujé el plano de las 3 mesas de las que hemos estado hablando en las anteriores entradas (primera parte) y (segunda parte)
 
 
Lo amplié a tamaño A3 para poderlo ver todos/as en gran grupo. Les hice una serie de preguntas para ver si dentro de mis posibilidades para el dibujo, mi objetivo se cumplía.
 
- ¿Sabéis qué es esto?¡que levante la mano quién está sentado en esta mesa! ¡que se pongan de pie las niñas de esta mesa! ¿quién se sienta en este sitio? ¿y en este?
 
 
El secretario me ayudó a repartir las fotos de cada niño/a para que se pudieran ubicar en el plano. Iban saliendo de uno en uno o por parejas si veía que tenían alguna duda, o no se estaban ubicando correctamente. Tengo que aclarar, que si entre ellos no se corrigen y creen estar seguros de poner la foto en su sitio, aunque yo crea lo contrario... No les digo dónde tienen que poner la foto para que esté bien. Porque no sirve de nada, no les enseño nada y nada están aprendiendo.


 
                 Me resultó muy llamativo, como todos colocaron su foto mirando hacia la mesa. Es increíble su capacidad de orientarse en el espacio.
 
                  Después pasé a la evaluación individual. Cada niño/a tenía su foto y su plano en tamaño folio y tenían que ubicarse solitos. Con la complicación que según dónde estuvieran sentados para resolverlo, su plano estaría del revés...
 
                Se me ocurrió que podía dibujar otras cosas que hay en la clase, para que les sirviera de referente. A lo que cada uno decidió dibujar, muebles, cortinas, juguetes, jirafas, hierba e incluso agua.
 
 
 



Conflictos a la hora de sentarnos en las mesas (I)

               Comienza el curso y los primeros días los dedicamos a la evaluación inicial.

               Y qué mejor forma de hacerlo que jugando, como todo lo que aprendemos en el cole.

               Después de una asamblea con muchas ganas de contarnos todo lo que habíamos hecho estos meses, pasamos a sentarnos.

               Como ya expliqué hace varios días (rincones) he cambiado la organización espacial de mi clase. Y ahora, las mismas mesas que utilizamos para el Rincón de la Biblioteca, de los Justos y de la Seño, también la utilizamos para sentarnos a hacer algo todos a la vez, como por ejemplo cuando desayunamos o hacemos una actividad con todo el grupo.

              Podía haber etiquetado cada sitio con el nombre de cada niño/a de forma calculada por mí de forma pedagógica, ya sabéis, a estos dos no los siento juntos que se revolucionan, a esta mejor con aquel para ver si tira de él, estas dos juntas que trabajan mejor... Pero, habría sido una tarea para mí y lo único que hubieran tenido que solucionar, hubiera sido encontrar su nombre.

            Por lo tanto, nos tiraremos varios días utilizando distintas variables didácticas, y ellos y ellas elegirán su sitio.



          El primer día, les dije que eligieran el sitio que quisiesen. Después de estar un momento sentados, les hice una "ruta" por la clase enseñándoles la ubicación de los nuevos Rincones, les recordé las normas (no mezclar juguetes, recoger su Rincón cuando oigan "preparados para el cambio", sacar sólo lo que toque en cada momento...) y nos volvimos a sentar. Entonces empezó el conflicto. Había algunos niños que no recordaban cuál era la silla que habían elegido. Pero entre ellos lograron resolverlo.

          Después de repetirse un par de veces la misma problemática, les propuse que deberíamos hacer algo para que no se nos olvidara. Y entre sus murmullos, destacó la iniciativa de Vladic. ¡En ese mismo momento le hubiera hecho una fiesta!

- Seño, podíamos hacer una "ficha de sillas"
- Vladic, ¿puedes repetir lo que has dicho que lo oigamos todos/as?

          Sin tiempo que perder, repartimos un folio en blanco a cada uno y ¡a dibujar!

          De esta forma pude evaluar como pasaban del mesoespacio al microespacio, al plano escrito, cómo se representaban, qué tenían en cuenta a la hora de dibujar un plano, si tenían en cuenta las relaciones topográficas, si eran realistas o añadían objetos que a ellos les encantaban aunque no las tuviéramos en clase... y por supuesto cómo escribían su nombre (ya que en todas las fichas lo ponen, por si se pierde que sepamos de quién es), si recordaban cómo se escribía, o si habían adquirido nuevos "símbolos" a diferencia del curso pasado que sólo hacían rayitas.


 
 
                Este soporte lo utilizaremos más adelante, para comprobar su utilidad y para ver si la próxima vez que nos surja algo parecido, tenemos que esforzarnos más...



jueves, 23 de mayo de 2013

Visita al veterinario

El lunes, Naïa se encontró una nota con un mapa enrollado al lado, en la puerta de clase.
Buscamos por el pasillo a ver si estaba su autor, pero las maestras que pasaban, no habían sido, ni habían visto a nadie sospechoso. La seño Maribel nos leyó su contenido y las hipótesis no paraban. ¿De quién podía ser? ¿Dónde teníamos que ir? ¿Sería de un médico que tiene perro? Daniela se preguntaba si habría sido su pediatra Paco...

Al día siguiente, durante la asamblea, volvimos a recordar lo sucedido, analizando su contenido: cuándo, dónde...Paula se aventuró a decir que se trataba de un "vetariniario" y lo marcamos en el calendario.

El miércoles, estaban ansiosos porque se terminara el recreo para hacer nuestra visita. Cogimos nuestro mapa, nos ubicamos y dibujamos en gran grupo un posible camino a seguir.

Mapa en mano, salimos a la calle en parejas. En cada esquina parábamos y nos situábamos en el plano y tomábamos la decisión de por dónde seguir.
Y encontramos al fin, dónde nos llevaba el final del camino.
 
Allí nos esperaba José Miguel, el médico de los animales en su hospital para animales.
Nos explicó qué animales pasaban por ahí y cómo los curaba.

 

Nos enseñó los instrumentos que utilizaba para diagnosticar a las mascotas y cómo funcionaban. Para ello tenía un cachorro que hizo de paciente. Nos mostró cómo se tomaba la temperatura a los perros, Alicia (de la clase de Ilde) se pesó en la báscula de los animales y comparamos su peso con el del perro que a pesar de que Alicia era más alta que el cachorro pesaban casi igual. El peso de los animales sirve para saber la cantidad de medicina que hay que administrarles.
Vimos que tenía las mismas cosas que nos echan nuestros papás cuando tenemos una herida: agua oxigenada, betadine...


Una de las cosas que más nos llenó de satisfacción, fue la evaluación improvisada que se nos presentó con los carteles que había de esqueletos, órganos, músculos... que acabábamos de investigar en el Proyecto del Cuerpo. Fue genial ver cómo los reconocían y se sabían sus nombres.
 
Después de tocar el perrito, nos echamos una especie de jabón que olía a alcohol y que no necesitaba aclararse, para desinfectarnos.
 
Muchas gracias sr. Veterinario por abrirnos las puertas de tu clínica y hacernos comprender que los animales también enferman y tienen sus propios médicos. Porque no es lo mismo que se lo contemos nosotros y no tengan más remedio que creérselo, que verlo in situ. Así es más difícil que se nos olvide.
 
De vuelta al cole, por el mismo camino por el que habíamos ido.
Al llegar, no me pude resistir y comprobar cómo pasábamos del macro espacio al plano escrito. Cada uno dibujó el camino que habíamos seguido desde el cole hasta el veterinario.
 Nos costó un poco menos, gracias al entrenamiento que habíamos hecho en la Malla de Peppa Pig.


viernes, 21 de octubre de 2011

Planos

Como sabéis hemos comenzado Proyecto nuevo. Parte de los intereses de los niños/as como me dice mi currículo. Ya que vamos a visitar la Alhambra y necesitamos saber muchas cosas.

Hemos visto planos de la Alhambra. Acudimos a ellos cada vez que conocemos algún palacio, patio, torre, etc. ¿Pero saben orientarse mis alumn@s en un plano?

Hemos empezado por nuestro entorno más cercano, nuestra clase. Les digo que cuando vemos los planos de los lugares, es como si los viéramos desde arriba, así que nos subimos a las sillas y vemos nuestra clase. Que forma tienen las mesas, las papeleras, los muebles, la cuerda...

Dibujo el "marco" de nuestra clase. Las paredes, columnas y puerta... Andony rápidamente me corrige, ¡tenemos dos puertas! es verdad Andony, se me ha pasado la puerta por la que salimos... (estos niños... no se les escapa nada). Hacemos fotocopias y hala, ¡a dibujar el plano de la clase!





Esto nos servirá de evaluación inicial. Ahora entra la seño con su sombrero mágico de actividades para trabajar la orientación espacial.