Olimpiadas Infantiles 2014

        Lo he ido dejando, lo he ido dejando, pero al final, aquí tenéis. Resumen de nuestras particulares Olimpiadas, como broche final del Proyecto de Las Olimpiadas.

Después de conocer las Olimpiadas clásicas, las modernas, las de invierno, las de verano, las Paraolímpicas, el discóbolo, deportes de equipo, con pelota, sin ella, reglas de distintos deportes, deportistas destacados, mascotas de distintas olimpiadas, medallas (oro, plata, bronce) y clasificaciones (primeros, segundo, tercero, último...) valores deportivos y muuuuchas más cosas, elegimos el número de nuestro dorsal, lo elaboramos a partir de números sueltos y ya estamos preparados para la diversión.

         Sin la ayuda de las familias no hubiera quedado tan bien, ni hubiera sido tan completo.

       Muchas gracias a todos/as por la elaboración del material y por hacer de jueces tan eficazmente como lo hicistéis.

Nueva Aventura con nueva carta

    

   Con esta carta y una corona de hojas de olivo, comenzó nuestro Proyecto de las Olimpiadas, en la que nos encontramos inmersos.

    Esta vez, fui apuntando lo que iban diciendo:

VLADIC: Es de Audi

DANIELA: Está la t, i, e, p

JAIME: Serán árabes

MARTA ROA: Un rey

ELENA: Una reina

PAULA: Tiene hojas de papel, no puede ser

NAÏA: La estaba haciendo un maestro, a lo mejor el maestro hizo la corona y otro la carta.

Alguien dijo que lo sabrá el papá de Naïa y Ali.

NAÏA: Mi padre es francés que es casi igual que el español...

     Se llevaron una copia a casa para ver si podían descifrar el mensaje, que era el siguiente:

"HAY UNAS OLIMPIADAS INFANTILES EL 17 DE JUNIO, ¿QUERÉIS PARTICIPAR?"

FIRMADO POR COUBERTIN

      Así comenzó nuestra aventura, de la que hemos aprendido características de las Olimpiadas Antiguas con su Discóbolo, Modernas, Olimpiadas de Invierno, de Verano, Paralímpicas, Mascotas, algunas pruebas individuales, deportes de equipo,  y en breve participaremos en nuestras mini Olimpiadas.

EXCURSIÓN A LA MEZQUITA DE CÓRDOBA

       Aquí tenéis las esperadas fotos de nuestra salida.

          Espero que la disfrutéis como nosotros/as. Sin duda, Romanos, Árabes y Cristianos construyeron entre todos una maravilla digna de ver.

      Los/as niños/as se portaron muy bien. Como auténticos mayores. A pesar de toda la gente que había, no se separaron del grupo.

    Fue un espectáculo entrar tooodos en una tienda de souvenirs para poder hacer pipí, antes de entrar en la Mezquita.

     Paula, cuando llegó a los servicios dijo:

. "Hay un montón de cola pa entrar a los Baños Árabes"  Habrá que llevarla para que vea la diferencia que esos los tenemos cerquita.

     Fue muy gratificante ver cómo reconocían los arcos que habíamos estudiado, las partes que habíamos investigado del plano de la Mezquita y el interés que ponían a las explicaciones de la guía.

    Nos llevamos material para poder dibujar los arcos in situ, pero fue imposible por el tiempo del que disponíamos.

     A pesar del largo viaje, aguantaron como campeones/as. Fuímos recordando los pueblos por los que íbamos pasando que habíamos visto antes del viaje. Esperaban ansiosos la llegada de las vías del tren y del río por el que pasaríamos encima de un puente.

Agradecemos a las seños en prácticas habernos acompañado y ayudarnos en todo.

Talleres Árabes

Espero que lo disfrutéis como nosotros/as lo hemos disfrutado en vivo.

Ell@s proponen y la seño dispone

       Sabía que están más motivados cuando son ellos los que proponen. Además según Tonucci hay que preguntarles qué cosas les interesan y qué quieren hacer en la escuela. 

      Así pues de vez en cuando miramos nuestro A3 de cosas que queremos hacer durante el Proyecto. Y hacemos propuestas.

     El lunes tenía planificado realizar otras cosas, pero como prima lo que quieran hacer ellos/as y encima me convencieron de que sus propuestas ganabas a las mías en cuanto a desarrollo de capacidades.

      Ojiplática me quedé cuando me dijeron que querían bailar con los pañuelos de monedas música árabe con la luz apagada.

     Antes de negarme, busqué en mi disco duro de maestra rápidamente: inteligencia corporal (muevo mi cuerpo por "partes", combinando, me coordino con mi amiga...) bien, espacial, bien, interpersonal (elijo con quién quiero bailar, si me interesan sus propuestas, hago algo gracioso para que se rían...) bien, intrapersonal (me da vergüenza, me da miedo la luz apagada...) musical, bien... Vale chicos/as me parece una idea ¡estupenda!

(Se ven borrosas porque estamos a oscuras y están hechas con flash)

     Otra propuesta muy inteligente, fue hacer comida árabe en clase. María y Rubén trajeron información sobre gastronomía y fue muy interesante conocer especias que normalmente no prueban y yo tenía en mi casa, así que les dije que las llevaría para que las probaran. Pero ellos querían llegar más allá. Un ¡cordero nada más y nada menos! Tenía que poner inconvenientes como fuera sin decir NO.

     Seño - Aquí no tenemos horno, ni vitrocerámica...

Niñ@ - pues hacemos un fuego

S: - nos podemos quemar y quemar la clase.

Adrián A.: pues con una vela.

S: ¿Crees que con una vela se cocinará?

A.A.: Sí.

S: habrá que probar...

Niñ@: buscamos una receta de comida fría.

S: (aliviada) Buena idea. ¿Alguien conoce recetas árabes que podamos hacer en clase?

Niñ@: la mamá de Meryam

Jaime: mi mamá también...

Niñ@s: la mía también...

Niñ@s: les escribimos una carta entre todos para q no se nos olvide.

Daniela: yo escribo "queridos mamá y papá"

Elena: yo "queremos que nos ayudéis"

 

Como casi todos querían, cada uno escribía una palabra.

     ¿Algo más para terminar la carta? (Silencio) ¿cómo se terminan las cartas? (Silencio) ¡tendremos que acabarla de alguna forma!

Elena: "os queremos"

Seño: ¡PRECIOSO FINAL!

Resumiendo, porque aquí hay un fondo didáctico importante, hemos desarrollado la Inteligencia lingüística: escrita y oral.

Trabajo colaborativo, comienzo de una larga tarea con diferentes pasos que irá desarrollando distintas capacidades en l@s niñ@s como las matemáticas (ordinales, cantidades, secuencias temporales) lingüísticas, experimentales, investigativas...

       Me da a mí que a est@s niñ@s los necesito yo más a ell@s que ell@s a mí.

      

Llega una carta que no sabemos leer

      Comienza un Proyecto nuevo y con él una nueva aventura.

       Esta vez aparece esta carta en la puerta. Los nervios en el aire, las hipótesis salían de varias bocas, "¿quién la habrá enviado?" "tendremos que ayudar a alguien"...

   Paula toda dispuesta... "yo la leo que sé leer" a lo que el resto la apoya. Pero lo que no se esperaba, era encontrarse un conflicto cognitivo que la descolocaría por completo.

         María que está en la etapa diferenciada, y hasta hace poco inventaba letras en sus textos, cuando llega la carta a sus manos, no duda en decir: ¡ESTO NO SON LETRAS!

       Esto fue lo que pasó:

    

¡Pasen y Vean!

Después de extinguirse los dinosaurios, una Gymcana a nivel de Ciclo nos llevó con varias pistas a "El Circo" de Seurat.

Enseguida nos pusimos manos a la obra a pensar y escribir ¿qué sabíamos? ¿qué dudas teníamos? y ¿qué cosas queríamos hacer?

Por supuesto, escribimos una carta a nuestras familias contándoles lo que había pasado y pidiéndoles colaboración.

Nuestros pasillos han comenzado a transformarse en circos. 

     Después de analizar las carpas de los circos a conciencia: cilindros, conos, círculo, triángulo, series, material impermeable, patio de butacas, pista, estructura... Así quedaron nuestras puertas.

     Dentro, maquillajes, pelucas, gafas, disfraces, mini circos, animales y mucha diversión.

Algo grande ha entrado en clase...

Cuando un Proyecto está programado por los maestros/as, hay que hacer que surja el interés de los niños/as como sea.

Ésta fue la forma que nosotros utilizamos para empezar el Proyecto de los Dinosaurios:

 

 

Con la colaboración de las familias.

 Dentro había unos huevos un poco especiales...

 

 

Como somos tres clases de 4 años, cada clase tenía huellas diferentes:

 

 

Cuando llegaron al pasillo y se encontraron con la huella, sus cabezas no paraban de trabajar, de imaginar, de pensar probabilidades reales o imaginarias. Lanzaban hipótesis, sus emociones florecieron: miedo, alegría, preocupación, ¡emoción en estado puro!

 

 

Así reaccionaron cuando entraron, pincha aquí

 

Pincha aquí también

 

 

 

 

Me asomo, no me lo creo, me vuelvo a asomar, llamo a mi amigo para que lo vea él con sus propios ojos, una amiga me dice que ha oído voces, me asomo, yo también las oigo, se lo digo al resto... Veo y oigo todo lo que quiere mi imaginación.

 

 

Analizamos de cerca de qué está hecha la huella...

 

 Es tan grande la imaginación de los niños que Álvaro encontró ¡¡moco de Dinosaurio!!

 

Lo escribimos para ordenar ideas.

 

 

 

"La huella está hecha de plasti"

  

"Podemos cuidar los huevos que aquí no hay ninguna mamá dinosaurio..."

 

 

 

 

 

 

"Si hay un dinosaurio, mi padre va a comprar una pistola y lo va a matar" (lo mejor es la cara del final cuando recapacita)

 

 

 

Parece tan real que les da miedo, mucho miedo. Pero siempre hay una mano amiga que viene a animar. "Si es muy chiquitito, mira ven conmigo..."

 

   

 

Ven sangre...

Pero la curiosidad va más allá "lo abrimos con cuidaico pa ver si sale un dinosaurio"

 

 

"El huevo se está abriendo" "el agujero cada vez es más grande" Y yo intentando calmar a Jaime que está pegado a mí

 

   

 

Cuando no estamos seguros, nada mejor que una mamá.

En breve ¡comenzamos Proyecto!

        Hacemos un sondeo de lo que a ellos y a ellas les interesa.

     El martes cuando lleguen se encontrarán con un ¡sorpresón! Y comenzará una nueva aventura.

Mural Fin de los Castillos

        Aquí hemos recopilado algunas de las cosas que hemos trabajado con el proyecto.

       Con la excusa de una temática atrayente para los/as niños/as, hemos desarrollado muchas Inteligencias.

       El mural nos sirve de evaluación final, para recordar y ordenar ideas a través de un marco conceptual que gira en espiral, porque así es como ellos aprenden.

Comienza Proyecto Nuevo

Nos encontramos esta carta en la puerta:

La seño Maribel nos la leyó y nos enseñó los emoticonos de su móvil.

¡¡Comienza la aventura caballeresca!!!

          La seño Isa ha aparecido en nuestra clase con un pergamino. Nos ha contado que se lo ha dado para nosotros/as, un caballero que iba en caballo, con una capa y una espada.

         Y comienza la ¡Revolución!   ver vídeo

          Creía que estarían deseando ver lo que guardaba en su interior el pergamino. Pero se volvieron tan locos/as haciendo hipótesis que le daban vueltas y vueltas y no me pedían que lo leyera. Disfrutaban imaginándolo. Otra lección que me han vuelto a dar ellos a mí.

          Álvaro nos sacó de dudas con su alto y claro: Ese papel es un mensaje. ver vídeo

           Naïa estaba que se salía de sí. Como si la televisión se la hubiera tragado y estuviera a punto de comenzar un capítulo de Scooby Doo y ella fuera una de sus protagonistas.

- ¡A lo mejor es un misterio que tenemos que resolver! ver vídeo


        Me hubiera gustado haber grabado todo lo que dijo en un momento, porque no tenía desperdicio. Fui corriendo a grabar con el móvil para no perder detalle y poder compartirlo.

    Una vez descifrada la misiva, éstos son algunos de sus comentarios:

Adam: Le meto un puñetazo a la bruja (todos querían solucionarlo pegando a la bruja)

Rubén: A lo mejor el castillo está en la playa (algunos asocian "castillo", con los que hacen en la arena de la playa)

Ali: Voy a tirar a la bruja a la piscina.

Elena: Seguro que es la misma bruja que se ha llevado mi chupete...

Naïa: Voy a asomarme a ver si está el caballero y le pregunto dónde está el castillo.

Desiree: Las brujas son buenas (dijo esto al ver la cara de Jaime que estaba a punto de empezar a llorar de miedo)

      Decidimos cumplir la propuesta de Naïa de salir al patio en busca de pistas. No sin antes ponernos nuestra capa de invisibilidad para que no nos viera nadie. Vaya que nos regañara el director o algún maestro, o los niños/as de las otras clases quisiesen venir con nosotros/as. Íbamos por el pasillo ocupando el menor espacio posible, pegados a la pared. Vimos que el director se metió en el servicio, así que nos escondimos corriendo detrás de las escaleras formando una piña. Algunos se tapaban los ojos (de todos es sabido que si tú no ves, tampoco te ven a ti...)

     Una vez en el patio:

Naïa: ¡He visto a la bruja!

Elena: ¡Yo también! y tenía una verruga.

Vladic: Está encima del tejado (asomaba de la chimenea un palo y decían que era el de la escoba de la bruja)

Daniela: Las brujas sólo existen en París...

Naïa: Vamos de puntillas para que no nos vean...

     Y así comienza nuestro proyecto "Los Castillos" y con él nuestro cartel de lo que sabemos y de lo que queremos saber.

 

    Por cierto, en la carta firmada por el caballero triste, nos pedía ayuda para salvar a su amada que una bruja tenía encerrada en la torre de un castillo.

Los Rincones del Cerebro

¡Esto es un no parar!

     Cuando el éxtasis de la satisfacción del último taller, empieza aflojar, el maestro José Miguel nos prepara unos Rincones al aire libre increíbles, que no deja que nuestro estado de ánimo decaiga. Venir a trabajar se convierte en una nueva aventura cada semana.

      Después de llegar a casa y recapacitar sobre lo vivido, me cuesta creer que estemos trabajando con niños y niñas de 3 años. No porque lo estemos haciendo mal, todo lo contrario, hasta los 6 años la capacidad de aprendizaje es mucho mayor, sino porque muchas actividades se podrían trasladar a la Educación Primaria, e incluso a la Secundaria.

      Como no hay nadie mejor que pueda explicar esta experiencia, le pedí al maestro José Miguel que os contara como organizó 6 Rincones de actividades relacionadas con el Cerebro Humano, para que estuvieran diez niños y niñas en cada uno:

            "Después de una semana descubriendo los complicados recovecos del cerebro con sus interminables nombres, el viernes tempranito, antes de que el calor apretara fuimos al patio de infantil.
            Durante la semana habíamos visto cómo la mamá de Víctor, que trabaja estudiando el cerebro, había venido varias veces a hablar con los maestros.
            Cuando salimos vimos lo que habían planeado. Había 6 rincones con otras tantas actividades, todas relacionadas de algún modo con lo que habíamos investigado:

 RINCÓN DE LOS HEMISFERIOS: 

        Aquí la seño Patricia nos dio dos tarjetas que unidas formaban un cerebro, pero separadas eran nuestros hemisferios. Luego recordamos con qué funcionaba cada hemisferio. Enseguida se escondió y empezó a presentarnos estímulos auditivos (musicales, verbales… ) visuales (emoticonos, caras conocidas, pinturas, esquemas de conocimientos previos…) Nosotros teníamos que reconocer qué estábamos escuchando, qué o quién era y una vez que respondíamos, la seño nos preguntaba qué hemisferio era el que lo había adivinado. Entonces levantábamos las tarjetas del hemisferio correspondiente.

 RINCÓN DE LA GIMNASIA CEREBRAL:

              Aunque sabemos que cualquier psicomotricidad es fantástica para el cerebro, el maestro José Miguel nos explicó que como queríamos que el cuerpo calloso, que es quien conecta los dos hemisferios, se desarrollara más y nos hiciera más listos, íbamos a hacer unos ejercicios un poquito raros.
        Cada uno se tocó las orejas, las rodillas o los codos y nos dábamos masajitos, pero siempre con los brazos cruzados, así trabaja el cuerpo calloso. También cerrábamos un ojo y movíamos la mano contraria. Es que… ¡Cada hemisferio controla el lado opuesto del cuerpo! 

RINCÓN DEL CEREBELO:

            Como sabéis el cerebelo controla el equilibrio, así que el maestro Ilde colocó unos bancos al revés para que caminásemos sobre ellos. Eso no fue difícil, pero luego lo hicimos sobre una cuerda larguísima y mucho más fina. Al final con los ojos tapados, sin control ocular, caminábamos sobre una línea pintada. Fue muy divertido.

RINCÓN DEL HIPOCAMPO:

             La mamá de Paula nos ayudó en este taller. Primero nos enseñó varias tarjetas con imágenes de órganos o partes del cuerpo que ya habíamos estudiado. Vimos que de cada imagen había una pareja de tarjetas. Luego las colocó desordenadas boca abajo y nosotros tuvimos que buscar las parejas y trabajar nuestra memoria.

 RINCÓN DE LA NEURONA: 

                 Teníamos un pie, una mano, una boca y un cerebro hechos de madera. El cerebro mandaba un rayo a través de las neuronas, que éramos los niños y niñas que nos sentamos en fila. La mamá de Víctor nos dijo que esto se llamaba sinapsis. En el rayo había escrita una orden y teníamos que enviarlo a su sitio (la mano, el pie… ) para que la ejecutara. Por ejemplo: “Mano, dale un caramelo a la boca” o “Pié, dale una patada al balón” Por lo visto nuestro cuerpo ¡funciona con electricidad!

 RINCÓN DEL CEREBRO:

                  En medio del recreo había dibujado un cerebro gigante en sección transversal con todas sus partes: Los lóbulos cerebrales, el cerebelo, el tálamo, el hipotálamo, el tronco cerebral ... La Seño Noelia nos dio brochas y pintura para que pintásemos cada parte de un color. El cerebro quedó precioso pintado, nosotr@s también. 

        Cada diez minutos rotábamos, como hemos aprendido a hacer en clase. Fue una experiencia muy bonita y amena porque duró el tiempo justo para que no nos cansásemos. Con esta actividad dejamos de estudiar el cuerpo humano para afrontar un nuevo reto que aún no conocemos"